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　　幼儿园的教育数字化，核心要素是什么？是数字技术，是智能教育装备，是幼儿园老师的教育数字化的运用能力，还是数字化课程？下面让我们逐一分析一下：

　　首先看一下数字技术。最近几年，5G、AI、AR、MR等技术在职业教育的虚拟实验室和沉浸式实训室的运用，以及在中小学的智慧校园和智慧教室的运用越来越广泛，并且逐渐向学前教育阶段普及。凭借职业教育和中小学教育积累下来的经验，各种创新技术与学前教育的融合创新，目前没有遇到什么大的障碍。因此，学前教育数字化的关键点和难点不在数字技术层面。

　　接着看一下智能教育装备。作为各种数字技术和数字化课程在学校里面和课堂当中的主要载体，教育装备的智能化程度越来越高。像智慧黑板、线上课堂、录播系统等新型教育装备和系统，在幼儿园里面已经慢慢普及了。因此，学前教育数字化的关键点和难点，不在智能教育装备层面。

　　然后看一下幼儿园老师的信息化能力和水平。客观来看，经过教育信息化1.0和教育信息化2.0两个阶段，长达十几年的系统化、专业化的理论培训和实操技能培训，幼儿园教师的信息化能力已经达到一个良好的水平，为教育数字化战略的实施奠定了坚实的基础。因此，学前教育数字化的难点，不在幼儿园教师这里。

　　最后看一下数字化课程。学前教育数字化课程，指的是在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，“以学习者为中心”，“以游戏化学习为核心”，运用各种数字化技术、信息化技术和沉浸式技术，将学前教育阶段的游戏化课程数字化，为幼儿创设情景式、沉浸式的学习场景，让幼儿在互动体验中学习。

　　从目前的情况来看，幼儿园传统的游戏化课程转化为数字化课程才刚刚起步。在转化的过程中，没有成功的模式可以借鉴，甚至没有成熟的经验可供参考，需要各个幼儿园在课堂教学实践的过程中“摸着石头过河”，慢慢积累经验，难度不算小。

　　当然，以上几点分析，都是在理想状态下的浅层分析，仅供参考。实际上，在教育数字化战略实施过程中又是另外一种情形。因为，在实施过程中各种主观因素和客观因素会交织在一起，导致新的问题出现，需要因地制宜，因时制宜去分析和解决。

　　据我的调研和分析，在学前教育数字化的过程中，除了数字化课程这个比较明显的难点以外，幼儿园老师的教育理念的转变和教学方式的转变，难度也不小。毕竟，“以老师为中心”的幼儿园教学模式实行这么多年，转化过来需要一定时间。

　　值得高兴的是，幼儿园教师是一个年轻、好学、勤奋的群体，可以大大缩短转变的时间。而且，大量的课堂实践证明，数字化课程可以减少幼儿园老师在制作课件的工作量，从而极大地提高了幼儿园老师以实际行动支持教育数字化的积极性。

　　在幼儿园的课堂教学过程中，数字化课程是“以学习者为中心”的学习方式，幼儿是游戏化学习的主体，无需老师从头到尾进行宣讲，可以让老师腾出更多时间观察幼儿在游戏化学习过程中的表现，把重点放在幼儿游戏学习之后的总结和个性化分析，有助于提高游戏化教学质量。

　　最近一段时间，我在江西几个幼儿园和小学考察和调研，虽然孩子们都已经提前放寒假了，但是老师们还是坚持上班，参加各种校内校外的主题培训，积极学习“AR智慧教室”、“沉浸式互动课堂”、“编程机器人”等各种智能教育装备的操作使用，模拟演练“AR体感互动教学系统”、“国家智慧教育平台”等各种数字化课程在课堂教学当中的运用。

　　从幼儿园老师的学习热情来看，老师们对教育数字化的理念是非常认同的，相信她们是深刻感受到智能教育装备和数字化课程带给她们的工作便利，所以学习积极性很高。

　　从幼儿园老师的投入度和专注度来看，我个人认为学前教育数字化的推广和普及一定会越来越顺利。为什么？因为教育改革与教育创新，“人”是最核心的要素。幼儿园老师们都学得这么开心，幼儿们一定会学得更加开心！