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　　生存环境的数字化，波及各行各业，一样幼儿园管理工作也主动或被动地卷入了数字化的浪潮，这就不得不令人担忧了。

　　先看看各幼儿园的考评细则：出勤，整个学期不缺勤者奖满勤奖50元,可迟到3次扣5元、请假1天扣5元，满勤奖也必泡汤。再如教学常规，只要没有立即带孩子做早操者扣、带通讯工具进课堂者扣、上班吃早茶者扣、没有在要求时间里组织教育教学活动者扣、不参与中心活动者扣、出门不开出门证者扣等等，没有理由，没有特殊，不论主观还是客观的原因总不能不扣。

　　考评条例越来越细，打分标准越来越多。如，幼儿座谈、同行互测、家长满意度测查、领导测评等结果一律作为考评甚至末位淘汰的硬杠杠。暂且不说在问卷和征答过程渗透了多少的主观原因和人际关系，就只说末位的均分80．3分和倒数第二个的80．4分又存在多大的区分。再说，各项指标的数据可信度也是令人难以置信。一位家长给孩子老师打了90分，理由是：这个老师在路上碰到极少和家长打招呼。（其实她高度近视）

　　老师们为了得高分，循规蹈矩，按“细则”要求不敢越雷池半步。为了同行的高分不得不搞关系、骗孩子、拢人心。谈何发明性、主动性、主人翁精神？得过且过，不求有功但求无过吧。

　　领导们总是叫苦忙、忙、忙，可为了考评还加上了监督、检验、登记、计算等工作，有时根本顾不上幼儿园的中心工作——保育教育了。为了从事务中解放出来，高级的监控系统在园长室占了主要的位置，价格不低的打卡机装到了幼儿园大门口，而且自然成了教育当代化的“主角”。

　　它们的经济价值暂不管及，可老师们变得更小心翼翼。有的说，园长这一招真灵！有的说：这是不是侵犯我们的人权；有的说：真不把我们当人看……“危机四伏”，时时到处小心谨慎地生活工作，裹足前进，因为稍有不慎，就有被“录”进去的可能。

　　因为方法简单、机械、粗暴，令人难以接收。一个个对策应运而生：代打卡成了家常便饭，先打卡再走人不足为奇，“车坏了”的常常有，小孩生病是迟到的“最好”理由，不少人家的钟经常“停摆”，交警也总是在上班时间检验老师的证件。有一次上班时间在一商店里碰到一位老师，问其怎么有空“逛”，回复令人费解：“反正开了出门证出来看病的，就不急于赶回去了”。诸如这类，全部是老师缺乏人文关心后的逆反行为。因为过多地用利用了不友善的教育和管理方法，没有充足尊重教职员的人格，在格守中老师学会的是挑剔和找碴，在担忧中学会的是畏缩和敌意，在失败中学会的是说谎和逃避。

　　假如一味地埋怨教职员搞上有政策下有对策是不公平的，而值得我们反思的却是管理“数字化”过分推行。

　　老师教育教学过程的复杂性，劳动的发明性，难以用“数字”来评定，不一样于工人计件劳动的机械。假如能像教育家魏书生先生那样有高招培养学生有老师和没老师一个样，并能所以锻炼学生的自理能力，寻那又何须一定限时限刻地坐到教室去呢？而工厂时间到了，机器开始运转，工人不能按时到班会造成浪